1. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

    • La participación y la corresponsabilidad de la comunidad educativa y de los agentes educativos del entorno con el objetivo: conseguir una actuación compartida y coherente, eficaz y eficiente, fundamentada en una cultura dialógica e intercultural, basada en el acuerdo y la norma y concretada con firmeza, rigor y cariño .
    • La actuación global e integral porque con medidas parceladas no se consigue un clima necesario para la convivencia.
    • La descentralización porque es necesario que las decisiones sean contextualizadas. Un Proyecto de Convivencia debe responder a una necesidad percibida colectivamente, debe ser flexible y debe ser fruto de un proceso de aprendizaje de los diferentes agentes educativos.
    • La normalidad, para adoptar, siempre que sea posible, las propuestas más claras, más cercanas y más integradoras.
    • La mejora constante de las actuaciones, con el fin de dar una respuesta ajustada a las necesidades más graves y más urgentes y establecer los instrumentos y los indicadores que permitan ir ajustando las estrategias, las actuaciones y los recursos para a la consecución de los objetivos.

2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

      • Crear un clima escolar y de relación entre todas las personas de la escuela que favorezca el respeto mutuo, el bienestar, el entendimiento y la voluntad de colaboración como base para el trabajo bien hecho, el aprendizaje y el progreso en la adquisición de competencias.
      • Promover la corresponsabilidad e implicación de todos los agentes de la escuela asumiendo la propia responsabilidad hacia las actitudes y los hechos que ocurren en el entorno escolar.

Los objetivos generales sobre la convivencia en la escuela se concretan en estos objetivos específicos:

        • Acoger a todas las personas que entran en la escuela: alumnado, familias, profesorado, personal de la escuela.
        • Promover la interrelación y empatía del alumnado de las diferentes etapas educativas.
        • Prevenir conflictos.
        • Detectar conflictos.
        • Gestionar los conflictos con voluntad de entendimiento y resolución.
        • Formar a cada miembro de la comunidad escolar según su rol.

3. PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA EN PRADO EDUCACIÓN

3.1 Acoger a todas las personas que entran en la escuela: alumnado familias, profesorado, personal de la escuela. 3.1.1 Alumnado nuevo

        • Entrevistas con el alumno/a nuevo.
          • Objetivo: Conocer al alumno y la familia para poder establecer un buen vínculo de confianza y hacer una buena acogida.
          • Descripción: Se hace una entrevista desde la tutoría con el alumno /a que entra nueve, días antes del inicio de curso.
        • Programa Mentoring
          • Objetivo: Ayudar a los alumnos a tener un referente más próximo en edad dentro de la escuela.
          • Descripción: De forma voluntaria, alumnos de 2º de Bachillerato asumen el rol de mentores y orientadores de alumnos de 1º de Los mentores ofrecen apoyo en temas académicos y emocionales.

3.1.2. Personal nuevo

        • Entrevista
          • Objetivo: Dar a conocer el ideario y la cultura de la escuela
          • Descripción: Se realiza una entrevista con la dirección del centro para tal darle la bienvenida y explicarle el talante y la organización general. Posteriormente se hace lo mismo con la correspondiente coordinación, para conocer los espacios donde trabajará, los mecanismos más particulares de cada sector y los compañeros más directos a nivel de Departamento o de etapa y presentar los valores y criterios de convivencia del centro. Se entrega el dossier de bienvenida. Presentación a todo el personal de la escuela. Conocer y acoger a la persona que se incorpora a la comunidad educativa. En el primer Claustro que ocurra después de su incorporación se presenta la persona nueva. Sin embargo, la dirección del centro junto con la coordinación presentan de forma directa el nuevo profesional a sus compañeros de etapa y/o del PAS. Al mismo tiempo se envía una notificación a todo el personal informándoles de la nueva incorporación.

3.1.3 Familias nuevas

        • Reunión de padres y madres
          • Objetivo: Ofrecer la posibilidad de dar a conocer l escuela a todas las familias interesadas en nuestra opción educativa.
          • Descripción: Se organizan encuentros de tutores con familias, divididas por etapas y grupos. En estas reuniones iniciales, dirección, coordinación, los tutores y otros miembros del profesorado dan a conocer el ideario, la metodología y el proyecto educativo del centro.
        • Canales de comunicación
          • Objetivo: Dar a conocer a las familias nuevas los canales de participación, tanto a nivel pedagógico como a nivel institucional y animarles a que formen parte de forma activa.
          • Descripción: Durante la primera semana de curso, alumnado y familias reciben acceso a las diferentes plataformas que se dispone para conseguir una comunicación escuela-alumnado fluida. Estas plataformas son: Clickedu, calendario académico Google Calendar y Moodle o aula virtual.

3.2 Promover la interrelación y empatía del alumnado de las distintas etapas educativas. 3.2.1 Programa Mentoring

          • Objetivo: Ayudar a los alumnos a tener un referente más próximo en edad dentro de la escuela.
          • Descripción: De forma voluntaria, alumnos de 2º de Bachillerato asumen el rol de mentores y orientadores de alumnos de 1º de Los mentores ofrecen apoyo en temas académicos y emocionales.

3.2.20Muestra de Trabajos de Investigación

          • Objetivo: Ayudar a los alumnos a tener un referente enfocado al Trabajo de
          • Descripción: Se organiza una muestra de trabajos de investigación donde alumnos de 2º de Bachillerato presentan sus trabajos a los alumnos de 1º de Bachillerato. La Muestra consiste en la presentación de los mejores trabajos del curso pasado y una sesión de preguntas y respuestas referidas a la elaboración del TR.

        • 3.3 Prevenir los conflictos 3.3.1 Formación de grupos de alumnos por especialidad y evitando la masificación en el aula

            • Objetivos: Distribuir al alumnado en aulas no masificadas y en grupos de itinerarios y modalidades similares.
            • Descripción: Cada grupo tiene un aula asignada. Los grupos comparten modalidad e itinerarios. Las aulas no están masificadas (25 en las comunes, de 10 a 15 en las de modalidad)

3.3.2 Acción tutorial

          • Objetivos: Dar herramientas al alumnado para que afronten situaciones diversas.
          • Descripción: El tutor/a lleva un control exhaustivo del estado emocional de su grupo clase, individualmente y como grupo. Los encuentros tutoriales son semanales, en caso del grupo clase y a discreción en caso de reuniones individuales. Estas conversaciones con el tutor/a pueden concretarse por cualquiera de las dos partes. Las tutorías sirven al tutor/a para conocer el estado emocional de su alumnado y facilitan la prevención/detección de cualquier conflicto.

3.3.3 Educación emocional y en valores

          • Objetivos: Mejorar la conciencia y regulación emocional para sentirnos bien con nosotros mismos y afrontar mejor los retos que plantea la vida cotidiana, con el fin de aumentar el bienestar personal y social.
          • Descripción: L alumnado dispone de una hora de tutoría grupal a la semana. El contenido se elabora teniendo en cuenta la necesidad de la educación emocional y en valores en la escuela.

3.3.4 Tutoría con familias

          • Objetivos: Dar información a las familias del estado emocional de su hijo/hija/tutorizado y su relación con el grupo clase y el resto de la escuela.
          • Descripción: Se realizan tutorías periódicas con las familias (con o sin la presencia del alumno/a). Estas tutorías, aparte de servir para comunicar todo el aspecto académico, son necesarias para prevenir/detectar cualquier conflicto en casa que pueda afectar al rendimiento o estado emocional del alumno/a.

3.3.5 Reunión de tutoría y coordinación y alumnado delegado

          • Objetivos: Dar protagonismo al alumnado y que se sientan escuchados por el Promover la relación entre alumnos de diferentes cursos y el profesorado. Detectar posibles conflictos.
          • Descripción: Cada curso se celebran dos reuniones de alumnos delegados, los tutores y coordinación. Esta reunión la preparan los alumnos delegados en las sesiones de tutoría con la participación de la clase y la ayuda de los tutores. En esta reunión los delegados transmiten las demandas de sus compañeros en relación con el funcionamiento del curso y de la convivencia en general.

3.3. 6 Servicio de orientación

          • Objetivo: Ofrecer al alumnado una nueva herramienta de comunicación para explicar sus inquietudes de cara a estudios futuros y buscar las soluciones más adecuadas.
          • Descripción: El servicio de orientación consiste a encontrar diferentes itinerarios académicos o profesionales para aquellos alumnos que no tengan claro su futuro una vez superado el Bachillerato.

3.3.7 Programa Conéctate: Jornadas de Salud y Bienestar

        • Objetivo: Dar a conocer la información necesaria a tono t al alumnado sobre diferentes temas relacionados con la salud. Capacitar al alumnado para hacer frente a los problemas que se puedan plantear en las diferentes edades.
      • Descripción: Las Jornadas de Salud y Bienestar incluyen: taller de nutrición, taller de sexualidad, mesa redonda con profesionales de la salud , apps para la salud. Con estas jornadas se pretende hacer pedagogía en aspectos clave como la nutrición y la sexualidad en la adolescencia. Son una herramienta esencial para la prevención de trastornos y la detección de conflictos.

3.3.8 Reuniones de seguimiento de la Comisión de Convivencia

      • Objetivo: Realizar el seguimiento del proyecto de convivencia y promover su difusión.
      • Descripción: Esta Comisión se reúne de forma ordinaria una vez al trimestre y de forma extraordinaria siempre que es necesario instruir un expediente disciplinario.

3.3.9 Programa conéctate: Salidas y promoción de la convivencia

      • Objetivo: Fomentar las relaciones de compañerismo y colaboración
      • Descripción: Dentro del programa de actividades complementarias Conéctate , se fomentan las actividades grupales que impliquen trabajo en equipo y colaboración para lograr un objetivo. Actividades específicas de teambuilding: Salida de inicio de curso – Retos en Can Putxet. Jornadas deportivas intercentros. Bicicletada vía verde final de curso.

3.3.10 Puntualidad, orden y limpieza

      • Objetivo: Obtener un buen ambiente de trabajo y por tanto, una mejor convivencia.
      • Descripción: Desde las tutorías se vela por que el alumnado llegue puntual a las clases, vele por el orden y la limpieza de los espacios y por el respeto al material e instalaciones de la escuela.

3.4 Detectar conflictos

A pesar de todas las acciones que se puedan tomar para prevenir la violencia y mejorar la convivencia y el clima del centro, es necesario tomar una serie de medidas para poder detectar cuándo hay conflicto y, especialmente, cuando se trata de casos de acoso donde el tipo de violencia se manifiesta a menudo bajo la superficie de las relaciones observables en la escuela, difícil de ver por parte de los adultos, pero bien conocida por el alumnado.

Así pues, es necesario tomar una serie de medidas que ayuden a poder detectar estas formas de maltrato para poder intervenir lo antes posible.

Las principales herramientas de detección son:

    • La observación directa en el aula.
    • La acción tutorial y conversaciones con el alumnado.
    • Reunión de tutoría y el alumnado delegado.
    • Encuesta sobre clima escolar, sociograma materias.
    • Las entrevistas con familias .
    • Programas de interrelación de edades: Mentoring.

La combinación de todas estas medidas y la observación de las correlaciones parecen la aproximación más adecuada.

3.4.1 La observación directa en el aula.

      • Objetivo: Detectar cualquier tipo de situación de malestar, violencia, acoso, en la relación entre los alumnos.
      • Descripción: Los tutores o tutoras, los especialistas y todo el personal que trabaja con el alumnado, son observadores directos de todo lo que ocurre en el aula y ven el tipo de relación que establece el alumnado entre ellos.

3.4.2 La acción tutorial y conversaciones con el alumnado.

      • Objetivo: Detectar cualquier tipo de situación de malestar del alumnado.
      • Descripción: Desde la tutoría se plantean actividades de educación emocional, círculos de diálogo y asambleas donde se crea un ambiente adecuado para que los alumnos puedan poner de manifiesto sus sentimientos, situaciones de malestar propias o También se realizan entrevistas individuales con el alumnado para saber cómo está viviendo la relación que establece con los demás, si siente que tiene amigos o no, si hay alguien que le hace sentir mal y se intenta buscar soluciones a su problema.

3.4.3 Reunión de tutoría y alumnado delegado

      • Objetivo: Detectar cualquier tipo de malestar del alumnado.
      • Descripción : el alumnado delegado se reúne con sus tutores/as y/o con la coordinación correspondiente dos veces al largo del curso con el objetivo de transmitir a los adultos los acuerdos y propuestas de mejora decididos en asamblea de clase, y poner de manifiesto situaciones de mala convivencia que suceden en la escuela.

3.4.4 Encuesta sobre curso escolar

      • Objetivo: Detectar el clima escolar de la clase y el grado de satisfacción de cada alumno dentro de la escuela, así como detectar también si existe algún alumno en situación especial de vulnerabilidad.
      • Descripción: Se realizan encuestas sobre el curso escolar anualmente.

3.4.5 Entrevistas individuales con familias

      • Objetivo: Hablar con la familia para intercambiar información sobre la visión que se tiene de su/hijo/a en referencia a la relación que establece con los demás.
      • Descripción: La familia constituye parte fundamental en el proceso de detección e intervención cuando los alumnos tienen dificultades para convivir con los demás. Aparte de las reuniones de familias informativas y formativas que se organizan en la misma escuela, se realizan reuniones individuales en las que las familias exponen las dificultades que ven en su hijo, e incluso si son testigos de otros cosas que han visto fuera de la escuela y la tutoría explica cómo ve a su hijo/a en relación con los demás.

3.4.6 Programas de interrelación de edades: Mentoring

      • Objetivo: Posibilitar espacios en los que los alumnos que se puedan sentir mal puedan darlo a conocer no directamente al adulto.
      • Descripción: La descripción de estos programas se encuentra en los puntos anteriores.

3.5 Gestionar conflictos con voluntad de entendimiento y resolución.

Hemos hablado hasta ahora de prevenir los conflictos, pero sólo por el simple hecho de convivir, el conflicto a menudo es inevitable. Siempre que existe una discrepancia entre dos o más intereses simultáneos, fácilmente se puede llegar a un estado de tensión que puede ser responsable de un estado de ansiedad o de comportamientos impulsivos y/o violentos que son los que debemos evitar y por tanto habrá que definir unas actuaciones, en bien entendido que estas actuaciones no pueden ser iguales según la edad que tratamos.

El apoyo de la familia es fundamental para la gestión de conflictos.

Por un lado, en las entrevistas con cada familia se intenta que conozcan la conducta y reacciones de sus hijos. Esto debe posibilitar un trabajo conjunto familia-escuela cuando es necesario intervenir en problemas concretos. El hecho de realizar también reuniones de familias puede mejorar la comunicación entre las mismas y entre los maestros y las familias en situaciones difíciles.

En las reuniones de familias, se hace mención de temas relativos a las dinámicas de grupos y la convivencia, haciendo hincapié en aquellos aspectos de prevención de conflictos a los que hay que cuidar desde casa.

Es imprescindible la colaboración estrecha entre familia y escuela aunque el liderazgo de la gestión de los conflictos entre los alumnos sea competencia de la escuela. Las familias de cada uno de los alumnos implicados deben ayudar a que esto se haga de la mejor manera posible.

Cada familia conoce a su hijo o hija y, en el caso de detectar un conflicto continuado en el tiempo, o de detectarlo en referencia a otros alumnos, es muy importante hablarlo.

En horario escolar estas son las actuaciones que se realizan:

        • Informar a las familias afectadas y que éstas aporten su punto de
        • Aplicar las medidas reparadoras más adecuadas a cada situación.
            • Recoger información de los hechos para contrastar los diferentes puntos de vista de las personas implicadas.
            • Recoger y centralizar la información desde la tutoría.
            • Crear un espacio y ambiente de diálogo para resolver de forma asertiva los conflictos a un acuerdo.Informar a la comisión de Convivencia.
      • Según el tipo y gravete at del conflicto se informe al Consejo Escolar.
      • Según el tipo y gravedad del conflicto se solicita la intervención de agentes externos.

PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN

http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols